一甲子的奇蹟+一隻小豬仔~

對捷來說~上學似乎是件“無聊”的事~

打從在苗栗~捷就說上課很無聊~
因為中午要睡覺~

在台北~捷一開始也說無聊~但後來不說了~
直接說不想去上課~不喜歡上課~
不過通常是早上起不來~賴床時才會這樣說~

假日回到苗栗家~~外公問捷：學校老師教什麼啊？?
捷：沒教什麼啊~
公：那上什麼課呢?
捷：沒上什麼課~上課都安安靜靜的做(操做教具)
公：老師說些什麼呢?
捷：沒說什麼~問老師也不回答~不能講話~
公：那到底上學有什麼意思~
捷：不知道啊~我~也~~(還拉長音咧~~)不知道上學做什麼~
過了二秒又補充：而且老師也不漂亮~也不會回答~不知道上學做什麼
問的是64歲長者~回答的是4歲孩子

其實馬麻上週有參加“親子教具說明會”~
捷上的這所學校是“蒙特梭利教學方式”~所以每天有一部份時間在操作教具~
操作時是很安靜的~要玩什麼自己去拿~玩完了自己會回去~
就算不懂老師也不會把答案說出來~希望孩子自己找答案~
就算做錯了~也不會直接說錯了~讓孩子自己找到真正的答案~
不過就是要從最基礎做起~

像捷第一個活動就是夾彈珠~從一個盤子夾到另一個~
捷一開始看著教具~還沒動手就兩眼看著老師~一副“這種東西還要玩啊?”的臉
雖然馬麻實際看到這玩意兒時~老實說~~是有點愕然啦!!
直覺像是肢體發育不完全的輔助教材~
不過~凡事~基礎最重要~
這玩意如果對學生來說簡單~那麼自然會縮短教具操作的次數~
所以馬麻還是告訴捷要一步一步來~萬丈高樓平地起啊!!

每次到園堷老師都說捷一點都不像個小班生~
甚至每次和捷講話像在和平輩說話一樣~(馬麻深有同感!!甚至還有被訓的感覺)
老師和捷的對話不是教導~而是在討論~
老師也說操作教具的時間是自由的~
捷都會很努力也很認真的做~(其他小朋友可能三心二意~巴不得時間快結束~)
但捷會心無旁務的做到一個段落~(不論是否下課~)然後才要求休息~

選這個學校~馬麻也很掙札~
這個教學理念是啟發、引導式的~而且~獨立一棟~有地有天~(台北很難得啊!)
但就因為和傳統學校不同~所以做法似乎也“自由”許多~
甚至園堣]有些做法和說法在家長眼埵乎鬆散了些~

這個學期就當觀察吧~把拔馬麻認為幼稚園教育只是讓孩子開開心心玩~~
至於ABC是什麼~123如何運算~這些都只是附加價值~