一甲子的奇蹟+一隻小豬仔~

寫完學完ㄅㄆㄇ的禮物-蟹甲智多星~燕阿姨覺得捷太早習字了~~~~

或許捷相對於育兒書建議習字年齡稍早~

不過馬麻覺得每個孩子成長環境都不同~應該因材施教~

就算雙胞胎的成長、發展等各方面都不盡相同~何況其他孩子呢?

育兒書只是參考~若盡信書倒不如無書!!

馬麻從捷能表達開始~就不再認真看育兒書了~

一來~從出生談起的育兒書理論和作法~

幾乎都從孩子的婆婆身上看到示範教學~

二來~捷會表達了~自然而然都是最實際的反應~

書無法應付萬種孩子的發展及實際發生的情況~

書~只能白紙黑字寫著平均數得來的“理論”~

人~可是活跳跳過著“實際”生活~

說起捷習字~其實是其來有自~應是水到渠成~

我們大人做的只是導正捷可以正常發展罷了~

這“淵源”很多~~~舉例來說~~~

約莫3歲左右的某一天~捷自己拿起筆來寫了“1”~

在當下~我們以為捷竟然能開始寫字~買了畫板很開心的教他寫2~

不過捷都無法完成“2”這樣的筆畫~大人們也笑笑作罷~

捷從小就愛聽馬麻講故事~

上了台北~更是一定要馬麻每晚看著書講1~3個故事才肯入睡~

很快的~每講一本故事~會要馬麻指著書名唸一次~捷再依字唸一次~

漸漸的開始問起比較常出現或比畫較少的字~~

後來看到認識的字~還會大聲唸出~並且依樣在空中畫起這個字~~

捷不只注意到平時認得的字~還會注意到大小和形狀~

例如~捷知道“大”~有回看到“因”

捷困惑又擔心的問：為什麼這個“大”要被關起來~而且這麼小~

一時之間馬麻真是被問的啞口無言~哈哈哈~

實在是捷看太多超人電視~太會聯想了~真是搞笑~

後來把拔買了畫本給捷塗鴉後~捷反倒是常常拿著色筆“畫”字~

就這麼看著筆畫較少且常出現在故事裏的字~例如“一”、“大”~~

不過捷並不知道正確的筆畫順序~一開始也沒糾正~捷卻愈畫愈多字~

看著捷有興趣習字~馬麻覺得是時候應該要導正捷的筆畫順序~

總不可能竭力遏止孩子的學習吧~

捷很早會用“手語”表達~也就是說馬麻從2歲多以後就很少“照書養”

對幾歲該做什麼或該會什麼~完全沒有刻板印象~

就順著捷的發展~適時的給予支援~

馬麻從小功課平平~公公婆婆從沒在功課上給予任何壓力~

如今為人父母~當然覺得書要唸~但也不覺得小孩應該把唸書擺第一~

反而在乎的是如何養成良好性格和發展健全身心~

絕不會有虛榮心而揠苗助長~

再講起喜歡捷背誦 “三字經”、“弟子詩”等古文或唐詩等~

純碎只因為童音可愛~

因為馬麻和毛舅舅相差多歲~

還記得毛舅舅兒時聽著錄音帶~竟也能自己背出好些唐詩和兒歌~

那模樣可愛又討喜~如今自己的孩子也這個年記了~

園裏也有這樣的課程~捷記憶力不差~平時也能朗朗上口~

聽起稚嫩的童音唸起這些古文~也想起毛舅舅兒時情景~

對馬麻來說是一件特別有感情的事~~

若捷問起這些古文的意思~馬麻才會解釋~

平時也沒特別要求捷定時苦記~只希望捷在園裏快樂學習~

平時捷在園裏學習的~幾乎都能記得~

當天回到家裏~玩著玩著就開始“喃喃自語”當日的所學內容~

每每都是一長串~對馬麻來說若不看著課本~還不知捷在唸什麼~

不過捷的一長串喃喃自語的當下~是馬麻珍貴的親子樂啊~

人不同~環境即使相同~也不可能是同樣的發展~

父母的教育更不可能一模一樣~~

育兒書是依著當時之前的普遍孩子的成長去寫的~

當然有其背景和依據~但最終~我相信沒有一個孩子可以完全和書如出一轍~~

寫這篇~

不是為了表示捷有多聰明~多厲害~~~~~因為天才大有人在~

甚至有孩子2歲不到還不會說話~就能依大人說的車種指出對應的車子~

若真要比~~捷算什麼呢~

也不是為了要反駁育兒書的理論和實用性~~~

在許多極其注意和在乎孩子成長點滴的父母來說~

這真的是很重要的參考依據~

哈~也就是說馬麻不是這種父母啦~~~

對於孩子的成長~就順應其自然~把拔馬麻能適時的給予關懷與幫助~

感謝燕提到育兒方法的建議~

讓馬麻重新整了這個應該要被記錄卻又遲遲無法聚象的文句~

一方面是捷的幼兒學習史~

另一方面也藉此讓孩子們了解馬麻如何看待你們的成長和學習~

當然~馬麻仍有太多該學習和進步的空間~~

不過馬麻願意朝著“適當因材施教”的方法而努力~